各类认知能力发展的基本内容的描述(2)
发布时间:2018-11-02    来源:网络
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  (1)空间知觉的发展,包括对物体的形状、大小、远近、方位等特性的知觉发展。
 
  (2)有关几何知识的发展,如拓扑几何(如分辨封闭图形和开放图形)、投影几何(如实物与物体的投影关系的理解与辨别)和欧几里得几何知识的发展,这涉及到不同维量空间概念,如长度、面积、体积(容积)概念的发展。
 
  (3)空间表征和推理能力的发展(包括对二维和三维空间表征、对客体空间定位能力,以及空间传递性推理能力等)。儿童生下来就与客体的各种空间特性打交道,他们很早就具有对客体的大小、形状、距离和方位的知觉能力,并发展着拓扑学、投影几何学和欧几里得几何学的前科学概念和朴素知识。由于幼儿的思维以具体形象性占优势,思维活动具有单中心性,他们往往不能摆脱对客观现象的感知觉的束缚,因而还没形成稳定的长度、面积和体积(容积)的概念。但幼儿具有对空间认知的很大潜力,如简化实验条件、降低任务难度,并提供直观的支持物,即使4岁幼儿,也开始表现出空间方位的传递推理能力。丰富幼儿的知识经验,鼓励幼儿多动手操作,成人与幼儿积极交往,开展有关的教学游戏活动,帮助幼儿理解和正确使用空间词语等都能促进幼儿空间认知能力的发展。
 
  测量概念与技能的发展
 
  时间和空间是运动着的物质存在的基本形式。时间具有流动性,它以时序和时距的形式表现出来。物质在空间的存在具有广延性,如长度、面积、体积(容积)分别以一维、二维和三维的形式代表这种广延性,为了认识这种流动性和广延性,人们用一定的单位将它们数量化,这就是测量。发展幼儿测量概念最重要的是帮助幼儿学会比较,并将比较的结果用数量表示出来,因而测量是数概念和运算能力的实际应用,它包括如下内容:
 
  (1)认识一些日常生活中经常使用的测量工具的用途,如知道秤是称重量用的,尺子是量长度的,钟表是表示时间的等。
 
  (2)发展对测量单位的认识,并发展对物体的长度、重量等最简单的测量技能。
 
  (3)学习将测量的结果用简单图表的方式表达出来,这包括发展识图和制图两方面的技能,即能看懂图表形象表达的各种数量关系以及能根据测量得出的数量关系绘制相关的图表形象。
 
  (4)发展守恒概念。所谓守恒是指当物体或由数个物体所构成的整体,在其外形或空间位置改变而某一维量(如长度、重量、数量、面积、容积等)并未变化的情况下,儿童仍然能够对这一维量做出正确的判断。这意味儿童能稳定地掌握概念的有关属性,而不受其他无关属性的干扰。
 
  时间认知的发展
 
  任何物质的运动过程都以或前或后的相继顺序性和或长或短的持续性表现出来。人们对时间的认识就是对客观现象的持续性和顺序性的反映。发展幼儿对时间的认知应包含以下内容:
 
  (1)对时间顺序性(时序)的认知,它是对客观现象顺序性的反映,包含对时序相对固定性的认识,如一日(24小时)之内的时序是早晨在先,中午是第二,而晚上在后;一周中星期一在先而随后是星期二,星期三,星期四,星期五,星期六,星期日;一年中的四季是春天在先,随后是夏天,秋天,冬天;也包含对时序相对可变性的认识,由于时问具有流动性的特点,因而,对时间顺序的理解只有在对象和现象的运动过程中才能实现,比如,相对于今天早上和中午,昨天的晚上又是在前了。
 
  (2)对时距的认知,它是对客观现象持续性的反映,例如,一个物体做位移运动,从甲处移到乙处所经历的时间称为时距。幼儿对时距的了解也常常和他们自身的需要和愿望相联系,他们知道了某种实际生活中事件间隔的时距,如“到吃饭的时候了”或“到睡觉的时候了”。
 
  (3)对年龄时间的认知,既包括对年龄大小,即时间持续性(时距)的认知,也包括对出生顺序,即时间顺序性(时序)的认知,同时包括对上述两者关系的认知,如知道年龄大的先出生,年龄小的后出生,即时距与时序的整合问题。
 
  (4)对时间媒介钟表的认知,即包括从对表盘的知觉到对指示物的含义的理解(时针、分针、秒针含义及其换算关系),又包括报时能力。对于儿童来说,正确地认识钟表是他们能否适应学校生活和日常生活的必要条件。
 
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